刘刚《习作：故事新编》（四下第八单元）课堂实录
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刘刚《习作：故事新编》（四下第八单元）
课堂实录
重庆市第十一届小学语文优质课竞赛结束了。在表达的赛场上涌现出了很多好课。这一次排在第一位的是沙坪坝刘刚老师的《故事新编》。很多老师都说这节课真是太精彩了。精彩在哪里呢？接下来，我会用实录和看课的想法跟大家交流交流，这一节课的妙处。
课前交流
师出示四格漫画，看这是哪个故事？
生：狐假虎威
生：龟兔赛跑
师：这些都是老故事，有多老呢？我们来猜猜，龟兔赛跑这个故事有多少岁？
生：2000岁
师：还是小了。
生：5000岁
师：太大了，没有这么多岁。
生：我猜有2060岁。
师：这也太精确了。我们来看看有多大。出示
生：2600年了。
师：这真是一个很老很老的故事了 。这么老为什么还能一代又一代流传下来？
生：因为它的情节有趣。
师：有趣的故事谁不想读呢？
生：因为它蕴藏了很多道理。
师：我小时候爸爸就是用这个故事来教育我，让我别骄傲。
生：我觉得还因为跑得比乌龟快的 兔子，竟然输了就很有趣。
师：是啊，不一样的结果，就很有趣。除了这些，在写法上还有什么原因呢？我们这一节课来探究。
【我的想法】课前交流非常轻松，用孩子喜欢的方式——猜，重新认识龟兔赛跑这个故事。在交流的过程中，除了搞清楚了为什么要创编故事，还介绍了这节课的学习工具。高效、落实。
一、出示四格图，分析好故事的写法
师：我们今天要对《龟兔赛跑》进行——
生：新编
师：刘老师给大家带来了一个工具，这个工具叫
生：四个图
师：这个工具可以帮助我们改变故事，让我们边读故事，边发现写法上的秘密。请看学习步骤。
出示步骤
1、 首先边读边预测，谁读懂的可能性最大。
师：自己小声读一读故事的开头。
生自由读
师：读完开头，谁赢的可能性更大？
生：兔子。
师：同意吗？
生：同意
师：接着读情节一，读出声来
生齐读
师：读完这里，谁赢的可能性更大？
生：还是兔子。
师：接着读情节二，自己读自己的
生自由读，到最后也整齐了
师：这里谁赢的可能性更大
生：乌龟赢的可能性更大。
师：结果谁赢了？
生：乌龟赢了。
师：把前后的预测对比着来读一读，你发现了什么？
生：他的情节发生了大反转。
师：是吗？
生：是
师：从写法上看，真是因为前后情节发生了大反转，这个故事就更有趣了 。我们今天学习的是故事新编，但是也不要忘记了老故事里藏着的老方法。
板书
师：用上它，我们也能编成故事。来，结局是兔子赢，开头是
生：乌龟赢
师：情节一
生：乌龟赢
师：这个情节（情节二）呢？
生：兔子赢
师：最后呢？
生：兔子赢。
师：书上又给了我们什么建议呢？
生：假如我们选乌龟又赢了这个结局，还是用上大反转这个方面构思故事。
师：一对比，就实现了情节的大反转，虽然我们是故事新编，但是我们要用上老故事里的这个老方法来进行
生：故事新编。
【我的想法】用四格图来梳理故事，很适合四年级孩子的思维方式。即使到了四年级段落的写作仍然是非常重要的。把故事拆分成开头、情节一、情节二、结尾，大大地降低了学生写作的难度。同时四格图作为支架，前后的反转会很形象，这就是我们常说的方法可视化。这样的写作会让孩子觉得更轻松。
二、构思新情节
（一）教材示范
师：故事新编，新在哪里呢？书上给了我们提示。
生：可以想象新的故事情节。
师：就是新情节。这个新情节应该怎么来编呢？书上提醒我们，可以从兔子，或者乌龟中选择一个人物作为主人公来编写。兔子作为主角，在老故事中它骄傲自大，觉得睡一觉都能赢得成功，在新的故事中，他又是怎样的呢？跟老师一起来读教材。如果它是一只运气特别不好的兔子，它就会
生：路遇不测
师：真是倒霉的兔子。假如它是粗心大意的兔子，它会
生：急中出错
师：假如它是一只贪吃的兔子，它就会
生：遇到诱惑
师：真是一只贪吃兔啊。在新的情节里，兔子就有了新的特点，来孩子们我们合作学习一下。组长起立，拿起小组合作学习单，交流一下，看你们有没有什么新的想法。
（二）小组合作
小组成员交流新的故事情节。
（三）小组汇报新情节
生：我要讲的是爱美兔，遭遇了一个泥塘掉进去了。爱美兔在路上跑着，它一不小心掉进了大坑。他用路边上的水洗了洗，结果更脏了。他急哭了。心想，这可怎么办啊？我一定要找这个制造泥坑的人算账。它赶紧跑回家洗了个澡。
师：一只爱美的兔子把比赛耽误了。
生：我讲的是迷糊兔的故事。一天，迷糊兔走到路口，看到密密麻麻的路标它迷糊了。它看到一个路标上写着终点。其实他看错了，那是冰河，他倍儿——一下掉进了冰河冻成了冰棍。后来它得救了，可是比赛结束了。
师：你们对哪里印象深刻？
生：倍儿——
师：是啊，真有趣。你呢？
生：我讲的是爱和奶茶的茶茶兔的故事。它和乌龟比赛的时候路过网红奶茶店，她跑到店里点了一杯奶茶，觉得很好喝，就一杯接着一杯喝。不知不觉喝了10杯，他挺着一个棕色的大肚子跑了出去，突然打了一个嗝儿，人们都围了过来，里三层外三层，他还不容易才从人群中跑出来。他发现自己闹肚子了，只好跑去医院，后来乌龟又赢了。
师：这是个聪明的孩子。他是倍儿，他是嗝儿。
（还有一个孩子，讲了胆小兔的故事）
师：我发现大家的象声词用得好好，掌声送给他们。很有趣的四个故事。还有没有，咱们再选一个来说说，你想到了什么特点的 兔子，他发生了什么事儿。
生：我想到的是倒霉兔，他没有看到路况，往另外的方向跑了。
师：刚才是以兔子作为主角，如果是以乌龟作为主角呢？我们来教材。假如这是一只特别聪明的乌龟，他遇到了下坡路怎么办呢？看这里，头一缩，迅速的滚下去，这只聪明的乌龟，还会利用工具呢，你看他用了滑板，还有
生：宝物。
师：想想看，他还可以用什么？
生：他还可以利用自己的特点，我把它想象成海龟，遇到河可以游过去。
师：乌龟也会游啊？
生：如果他是一个特别聪明的乌龟，他就可以找别人借自行车，这样他就可以赢了。
师：好有想法。这只龟会骑车了。
生：可能他会遇到一条河，河神看见他，觉得他很可怜，就把他送到了终点。
师：好神奇，神仙都被请来了。孩子们，刚才我们在教材的提醒下，把兔子和乌龟作为主角进行了新情节的创设。
【我的想法】对教材的梳理非常到位。我们常说怎样用好教材，这很重要。教材中通过示例，让我们明白，每一个故事会有不一样，是因为故事的主角有不一样的性格，他在遇到事情的时候，自然会做出不同选择，那么故事就会有不一样的结局。刘老师通过教材分析让孩子发现了这一点，所以，学生的小组合作学习非常成功，每个人都选择了一个有个性的主角进行创作。故事也变得非常有意思。
三、学生自主创作
1、学生归纳新情节内容
师：在新情节里，主角有了新特点。那如果是你，你会选择谁来做主角呢？我们一起读一读写作要求：
生：选一选，勾一勾。
师：你想选择谁，待会儿自己想。
生：想一想，写一写：把想到的新情节用几个字概括，写在创意板上。
师：拿出创意板，写下你觉得最有意思的情节来。
生概括自己的创意情节。
师：有意思的才会被选上哦！
老师选择有新意的情节贴，贴在黑板上。
2、分享
师：以兔子为主角的，读读
生：遇到大风波；被高山阻挡；掉进了树坑里
师：这些孩子是以乌龟为主角的
生：让乌龟飞起来；乌龟开飞机；遇见了河神；他买了一辆车。
师：这么多有趣的故事，可以把它写出来吗？
生：可以。
师：怎样写呢？这里有一个小朋友的创编过程，我们一起来欣赏一下。
3、微课示例怎么写
出示微课。微课的内容是，选择乌龟作为主角。主角遇到什么情况，主角怎样想的，怎样做的，故事的结局等内容来展示新的情节。内容是，乌龟看到小象在打高尔夫球，让小象助他一臂之力，小象挥动长鼻子，把乌龟甩到领奖台上获胜）
师：拿出习作单，根据问题支架开始你的新龟兔赛跑吧！
4、学生写作
【我的想法】一部分学生学会了并不代表所有的学生都学会了。从前一部分的自主创作，到用微课梳理，把创作的方法清晰化，通过遇到新情况、主角怎么想，怎么做，结局怎样来进行创作，让每位同学都能体会到创编故事的乐趣。这一步做得非常扎实。
四、评价、分享、总结
1、拿出评价卡，同桌互评
学生互评。
师：看评价卡的记录，同桌有哪个地方没有写的补一补。看，做了什么，想了什么没写清楚的，添一添。互相提建议，改一改。
生互提建议，修改。
2、 分享新故事
师：谁愿意分享？
生：自从兔子输给了乌龟，很不服气，他想再比一场。一开始兔子就像离线的箭一样，跑了出去。跑了好久好久，乌龟还没有出发呢。他在路上看到一个玩具城，就跑进去玩了很久，一下就是四个小时，等他想起这个比赛时，乌龟已经站在领奖台上了。
师：喜欢这个故事吗？
生：喜欢。因为他写了兔子遇到了什么情况，怎么想的，怎么做的，还写了结果怎样。
师：满足这四个要求，对吧？是啊，我们看到了一个怎样的兔子，并且他怎样做了，结果他输掉了比赛，对吗？掌声送给他。谁还想来试试？
生：我写的是这样的。小乌龟好不容易爬到了大炮发射基地，他想，如果自己被大炮发射出去会是怎样的呢？他让小熊把自己发射出去，满足自己的超人梦想。小熊把它装到炮管里，他被射到了领奖台上，赢得了比赛。
师：孩子们，喜欢这个故事吗？
生：喜欢。
师：孩子们，我们今天创编了故事。从故事的整体构思上，我们用了大反转的老方法，新创编的时候，我们用上了新情节，我们三年级还学过很多故事，比如井底之蛙，狐狸和乌鸦，让我们用上今天的方法，一起来重编这些故事吧。
【我的想法】分享特别出彩。小朋友这一节课真学会了这些方法。总结还可以提升一下。《龟兔赛跑》的故事流传了两千多年，它之所以这么好玩儿，就是因为情节有了大反转。我们讲故事新编，就是为了让老故事散发出新的魅力。那么我们还可以再读一读这些故事，再编一编这些故事，再讲一讲这些故事，让更多的人体会到故事的带来的乐趣。